Browsing by Author "Rajnai Richárd"

Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    Open Access
    A karanténoktatás tapasztalatai szegregátumban és azon kívül
    (2021) Németh Szilvia; Rajnai Richárd; Cziboly Ádám; Bethlenfalvy Ádám; Művészettudományi és Szabadbölcsészeti Intézet; Művészettudományi és Művészetpedagógiai Tanszék; KRE – Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar
    A magyar közoktatás rendszerének legnagyobb közelmúltbeli kihívását az online oktatás 2020. márciusi bevezetése jelentette, ami egyúttal rengeteg tanulsággal járt: egyebek mellett arról, hogyan szerveződik újra az oktatás/tanulás folyamata a digitális térben, miképpen alakulnak át a tanár-, szülő- és diákszerepek, hogyan változnak meg a közoktatás szereplői közötti kommunikációs folyamatok, illetőleg mi jellemzi a megváltozott körülmények között az „iskolai” médiahasználatot. Ezekre a kérdésekre is választ kerestünk, amikor – e folyamattal egyidőben – a nemzetközi standard vizsgálatokhoz kapcsolódva empirikus kutatásokat végeztünk a 13–17 év közötti gyermekek online tanulási és internethasználati szokásairól. A jelen tanulmány fókuszcsoportos interjúk eredményeire támaszkodva mutatja be és értelmezi az online oktatás három hónapjára jellemző újfajta médiahasználati szokásokat, a különböző szülői, tanulói és tanári tapasztalatokat, a jellegzetes, szociokulturálisan is meghatározott problémamegoldási stratégiákat.
  • Thumbnail Image
    Item
    Unknown
    Learning patterns and risks in distance learning during the COVID-19 lockdown – the pupils’ perspective in drama pedagogy-based focus groups
    (2023) Cziboly Ádám; Bethlenfalvy Ádám; Németh Szilvia; Rajnai Richárd; Művészettudományi és Szabadbölcsészeti Intézet; Művészettudományi és Művészetpedagógiai Tanszék; KRE – Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar
    In this study, primary school pupils have been surveyed using the methodology of drama pedagogy, focusing on two research questions: what the risks of online activities are and how children cope with these, and what the experiences of children with distance learning were. This study investigated both areas jointly from the pupils’ perspective. Three anonymous online focus groups were conducted with 16 Hungarian pupils (4 boys and 12 girls; age range: 11–15 years) in July 2020, who joined to the research on a voluntary basis and have been recruited from three rural counties with different socioeconomic backgrounds. Respondents unequivocally recounted that during the lockdown, they had spent a significant part of their time in front of a screen, mostly without adult supervision. Whilst most only experienced different forms of teasing, some cyberbullying instances bordered on criminal cases and required the involvement of parents. High exposure to such risks was experienced during the months when online learning mainly consisted of receiving assignments to work on, and most teachers were almost unavailable. Future research could compare the experiences of pupils and teachers, creating an online safe space for them where they could respond to each other’s perceptions, interpretations and opinions anonymously.