Browsing by Author "Józsa Krisztián"
Now showing 1 - 9 of 9
Results Per Page
Sort Options
- ItemOpen AccessAz iskolai kötődés és a tanulás sikeressége(Debreceni Egyetem Felsőoktatási Kutató és Fejlesztő Központ (CHERD), 2025) Józsa Gabriella; Józsa Krisztián; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarEz a tanulmány egy narratív szakirodalmi áttekintést tesz az iskolai kötődéssel kapcsolatos kutatásokról. A nemzetközi pedagógiai irodalomban széles körű vizsgálatok kapcsolódnak ehhez a témához, a magyar neveléstudományban azonban csak az utóbbi években jelent meg néhány kapcsolódó kutatás. Nem készült olyan korábbi magyar nyelvű tanulmány, amely a fogalom átfogó áttekintésére vállalkozott volna. Ebből kiindulva ez a fejezet bemutatja az iskolai kötés különböző értelmezéseit, azok fogalmi kialakulását. Rámutat, hogy az iskolai kötődés egy többdimenziós konstruktum. Az iskolához, intézményhez való kötődésnek az óvodától a felsőoktatásig fontos szerepe van a tanulás sikerességében, a tanulók jóllétében, s ennek következtében a kudarcok megelőzésében, valamint lemorzsolódás csökkentésében.
- ItemOpen AccessComparing Executive Functioning in the School Readiness of Hungarian and Kenyan Preschoolers(2023) Amukune, Stephen; Józsa Krisztián; Józsa Gabriella; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarCross-national comparisons represent an avenue for investigating milestones achieved by one region that can help improve standards in another country. This study compares the development of executive functioning in Hungarian and Kenyan preschoolers as they prepare for school readiness. The study's cross-sectional design entailed sampling preschoolers from Hungary (n = 187) and Kenya (n = 420) aged between 4 and 8 years nested in 35 classrooms. Preschool class teachers rated the children's executive functioning using the Childhood Executive Functioning Inventory (CHEXI). The two-factor structure of the CHEXI demonstrated a strong measurement invariance for the two countries, Hungary and Kenya. Significant gender differences were noted on both subscales in the Hungarian sample but not in the Kenyan preschoolers. Additionally, no differences were found in the executive functioning of boys from both countries. However, the girls exhibited variances in the inhibition subscale. Contrary to expectations, no linear mixed effects were observed for country or the interactions between age and country apropos difficulties related to inhibition and total executive functioning except for working memory. Better working memory skills noted in the Hungarian sample were attributed to a superior preschool education system.
- ItemOpen AccessFOCUS teszt: új, számítógép-alapú vizsgálati eszköz 3–8 éves gyermekek számára(2019) Józsa Krisztián; Barrett C. Karen; Józsa Gabriella; Morgan A. George; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarA tanulmány a FOCUS (Finding Out Children’s Unique Strengths) tesztet ismerteti. A számítógép-alapú új mérőeszköz 3–8 éves kor között vizsgálja az elsajátítási motivációt, a végrehajtó funkciót, valamint a betű- és számismeretet. Ezek fontos komponensei az alapvető tanulási lépcsőknek (ATL). E tényezőknek jelentős szerepe van az iskolai tanulás sikerességében. A tanulmány bemutatja a FOCUS teszt kidolgozásának az elméleti hátterét, a mérőeszköz felépítését, szubtesztjeit. Beszámol az első próbamérés tapasztalatairól. Ennek során 12 óvodás gyermek egyéni verbális vizsgálatával került sor a feladatok kipróbálására. A második próbamérésben már a számítógép-alapú változatot alkalmaztuk, a mintát 3–8 éves gyermekek alkották, összesen 247 fő. Az új mérőeszköz megfelelő reliabilitásúnak és validitásúnak bizonyult. Az online változatot követően elkészült az offline mobil applikáció is. A webalapú mérőeszköz és az applikáció angol és magyar nyelven érhető el. A tanulmány zárása röviden kitér a teszt további fejlesztésére, a tervezett kutatási felhasználásra.
- ItemOpen AccessInternetfüggőség és belső erőforrások: A pszichológiai tőke, a mindfulness és az erkölcsi potenciál összefüggései(MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, 2025) Tsehaynew, Getaneh Tareke; Girum, Tareke Zewude; Józsa Gabriella; Tun, Zaw Oo; Józsa Krisztián; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai Kar
- ItemOpen AccessPedagógusok tapasztalatai a tanulók motiválásáról a Covid19 járvány idején(2021) Józsa Gabriella; Karáné Miklós Noémi; Józsa Krisztián; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarA tanulmány a vírushelyzet következtében létrejött online oktatáshoz kapcsolódóan vizsgálja a tanulási motivációt. A kérdőíves adatfelvételben 160 pedagógus vett részt, akik az általános iskola alsó és felső tagozatán, valamint középiskolában tanítanak. A kutatás célja az volt, hogy feltárja a pedagógusok vélekedését a diákok motiváltságáról a digitális oktatás során. Összehasonlítottuk, hogy a tanulók motiváltságában milyen különbséget látnak a pedagógusok az osztálytermi és a digitális oktatás során. Megvizsgáltuk, hogy a pedagógusok mennyire tartják hatékonynak az online térbe helyezett oktatás során alkalmazott motivációs stratégiáikat. Elemeztük, hogy a motiválási módszerek hatékonyságában milyen különbségek mutatkoztak meg az alsó és felső tagozat, valamint a középiskola között. Megvizsgáltuk továbbá, hogy a pedagógusok miként vélekednek saját motiváltságukról a digitális oktatáshoz kapcsolódóan, és ez milyen összefüggésben van tanítványaik motiváltságával. A tanuló iskolafokozata mellett további elemzési szempontunk volt a pedagógus gyakorlottsága, magabiztossága az IKT-eszközök használatában, valamint az intézmény településtípusa.
- ItemOpen AccessPredictors of the Intention of Learning in Higher Education: Motivation, Self-Handicapping, Executive Function, Parents’ Education and School Achievement(2022) Józsa Gabriella; Oo, Tun Zaw; Amukune, Stephen; Józsa Krisztián; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarLearning motivation, self-handicapping, executive function, and school achievement are interrelated variables affecting students’ intension of learning in higher education. However, many educators are unaware of the ability of these predictive variables and fail to encourage students’ further education. Therefore, with the aim of helping educators, this study was conducted to predict students’ intention of learning in higher education based on their learning motivation, self-handicapping, executive function, school achievement, and mothers’ education. We sampled Hungarian 12th graders (N = 1330) who participated in this study while collecting the data online during class hours. Questionnaires were used to measure learning motivation, self-handicapping, and executive function. Findings showed that higher learning motivation, lower self-handicapping, stronger working memory, and mother’s education could increase students’ intention of learning in higher education. Beyond our expectations, higher school achievement (GPA) was not a significant predictor. Comparing different theoretical perspectives, we deduced reliable predictors underlying Hungarian students’ intention of learning in higher education. Therefore, this study is of great importance for educators to pick out the real support for their students’ intention of learning in higher education by following our research findings.
- ItemOpen AccessSchool-Level and Demographic Differences in the Use of Artificial Intelligence Among Hungarian Elementary and High School Students(2026) Józsa Gabriella; Oo, Tun Zaw; Vallent Brigitta; Józsa Krisztián; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarArtificial intelligence (AI), including rapidly expanding generative AI tools, is increasingly shaping how school-age students search for information and complete learning tasks. Yet comparative evidence on AI awareness, use, and attitudes across school levels—especially among under-18 learners—remains limited in Central and Eastern Europe. Guided by the Technology Acceptance Model (TAM), this cross-sectional survey study examined Hungarian elementary and high school students’ AI use and school-related applications, focusing on perceived usefulness and willingness to use AI in learning contexts. Data were collected from 183 elementary and 127 high school students using a structured questionnaire. AI use was widespread in both groups, but marked school-level differences emerged. High school students reported more frequent and academically oriented AI use, greater reliance on AI tools when seeking help, and a stronger willingness to use AI during classroom activities. In contrast, elementary students more often relied on familiar platforms such as social media and YouTube and reported comparatively more recreational or conversational uses of AI. Across school levels, students generally viewed AI as useful and potentially engaging for learning, while many also expressed uncertainty about the reliability of AI-generated responses. These findings underscore the need for age-appropriate AI literacy education aligned with students’ developmental characteristics and digital habits, and they highlight the importance of teacher support and training to integrate AI meaningfully and responsibly into classroom practice.
- ItemOpen AccessTanulási kompetencia(2024) Józsa Krisztián; Józsa Gabriella; Amukune, Stephen; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarA nemzetközi szakirodalomban az utóbbi évtizedekben egyre erőteljesebben van jelen a tanulási kompetencia fogalma (approaches to learning; ATL), ami azokat az összetevőket foglalja magában, amelyek a gyermek tanulását segítő kognitív és affektív tényezőkre utalnak. Kutatások sokasága igazolta, hogy az ATL-nek meghatározó jelentősége van a gyermekek fejlődésében. Bár Magyarországon is számos kezdeményezés, kutatás, fejlesztés foglalkozik az iskolai teljesítményt befolyásoló tényezőkkel, az ATL fogalma és jelentősége még kevéssé ismert. Ezért tanulmányunkban áttekintjük a tanulási kompetencia elméleti megközelítéseit és összetevőit. Bemutatjuk azokat a vizsgálati eljárásokat, melyeket a tanulási kompetencia mérésére, feltérképezésére alkalmaznak.
- ItemOpen AccessVégrehajtó funkció: elméleti megközelítések és vizsgálati módszerek(2018) Józsa Gabriella; Józsa Krisztián; Gyakorlati és Továbbképzési Intézet; KRE - Pedagógiai KarTanulmányunkban a végrehajtó funkció(k)(Executive Functions; EF)elméleti megköze-lítéseittekintjükát. Bemutatjuk azokat a legfontosabb vizsgálati eljárásokat, amelyekkel az EFfejlettségemérhető.Az EFkifejezésegy gyűjtőfogalom, ami egy többdimenziós konstruktummegnevezésére utal, amelytöbb kognitív folyamatot(gátlás, munkamemória és kognitív flexibilitás) foglal magában.Ezek együttes működésejelentősszerepet tölt be a magasabb rendű kognitív folyamatokban,éslehetővé teszia tudatos, célorientált visel-kedést.Az EF fejlettségi szintjekiemelkedő jelentőséggel bír koragyermekkortól egészen időskorig.Működése szerepet játszik az iskolai és a munkahelyi sikerességben, a fizikai, pszichikai,mentális egészségben, ezáltal a jobb életvezetésben, életminőségben.A tanu-lásban, az iskolai előmenetelben, teljesítményben betöltött szerepe miatt került a nemzet-közipedagógiai kutatások érdeklődésének körébe. A magyarneveléstudományi kutatá-sokban egyelőre még kevéssé ismert ez a fogalom,ezért tűztük ki célulabemutatását.